Pourquoi on nomme une professeure en SEGPA

Roman-théâtre

Bêtie, depuis le début de l'année, enseigne en SEGPA. Elle n'est ni issue du primaire, ni volontaire du secondarie pour  la SEGPA, mais tout au plus, professeure certifiée de collège et de lycée, bi-admissible à l'agrégation jusque là...  et nommée en zone de remplacement, elle ne savait pas deux jours avant la rentrée qu'elle enseignerait en SEGPA. et pas seulement pour un remplacement de quelques semaines, mais pour toute l'année.

Voici ce qui est écrit dans les textes : les professeurs de la SEGPA sont en principe issus du premier degré et possèdent une formation spécifique, le CAPSAIS, le Certificat d'Aptitude aux Pratiques d'Intégration et d'Adaptation Scolaire ou la CAPA-SH, certificat d'aptitude pour les aides spécialisées. Certains professeurs du collège peuvent éventuellement enseigner en SEGPA, pour une partie de leur horaire, notamment en anglais (ici il s'agissait d'allemand), en SVT, en EPS et en Technologie.

Bon, les professeurs du collège avec un "du" et pas un "de", cela peut vouloir dire des professeurs du collège dans lequel il y a des SEGPA, mais pas n'importe quel professeur de collège. Des professeurs du collège cela veut dire pour moi, connus dans le collège en question, et qui y ont déjà acquis une certaine notoriété, comme la collègue qui y enseignait l'allemand avant et qui était là depuis une vingtaine d'années, donc, connue des élèves. On ajoute que ces professeurs peuvent passer le 2 CASH -option F. Mais Bêtie va-t-elle pouvoir préparer ce concours en plus de tous les examens et concours déjà prévus à son programme? Et dont la préparationn était déjà entammée.

Pour que Bêtie ne fasse qu'une partie de son horaire en SEGPA, on avait ajouté des 5ème de cursus normal.

Pourquoi a-t-on "choisi" Bêtie pour enseigner en SEGPA, dans la mesure où la représentante du rectorat lui a assuré que c'était "sans mauvaise intention", ni "intention de sanction pour quoi que ce soit", tout en sachant que Bêtie avait déjà reçu l'année dernière, avant qu'elle ne fasse deux remplacements qui se sont bien passés en fin d'année, une lettre de cette représentante de la rectrice, l'enjoignant de prendre sa retraite sous menace de sanctions administratives.

(On comprendra pourquoi Bêtie ne vote pas pour le gouvernement actuel!)

Si c'était sans mauvaise intention, cela aurait dû être un poste pour lequel le profil de Bêtie convenait. Avait-elle suffisamment de patience, pour enseigner à ces élèves spéciaux.

Bêtie vient de trouver une explication sur le profil des élèves de SEGPA : ces élèves souffrent de troubles (c'est pourquoi on peut difficilement les sanctionner ou les semoncer, c'est ce qu'on lui a dit, et même quand ces élèves lassées au bout de  5 minutes, commencent à faire n'importe quoi, Bêtie ne peut pas sévir (elle n'en a visiblement pas le droit, mais par ailleurs dans un ou deux ans, un principal ou un proviseur exhumera quelques feuilles de son dossier, disant, "Pourquoi vous n'avez pas sévi dans vogtre classe de SEGPA, quand vous étiez au collège machin-chose).

Même si on a ôté de ses classes les élèves les plus dangereux, les élèves de Bêtie "souffrent".

- 70% souffrent  de troubles intellectuels (déficiences intellectuelles les empêchant de comprendre des cours normaux), je pense qu'il s'agisse surtout de troubles de la mémoire, les empêchant de retenir par exemple du vocabulaire, ou des troubles de la logique, les empêchant de comprendre la grammaire ou les mathématiques.

- 30% souffent de troubles psychiques (entendez par là, des névroses, des états psychotiques, etc.. qui font que d'un seul coup, un élève va vous prendre pour une  bête horrible et sauter sur vous en essayant de vous chasser...)

- 10% souffent de troubles du langage, comme la dyslexie.

- 5% souffrent de plusieurs troubles associés.

- 3 % souffrent de troubles moteurs (en tous cas, certainement pas tous car beaucoup savent faire des trucs que la plupart des élèves ne savent pas faire, ils ont dû développer en capacité physiques ce que les autres possèdent en capacités intellectuelles).

- 2% souffent de troubles auditifs (pourquoi leur apprendre alors une langue étrangère?)

- 1% souffrent de troubles visuels (mal-voyants, qui par ailleurs peuvent être très intelligents, daltoniens qui voient mal les couleurs, mais peuvent intelligents aussi).

- 1% souffent de troubles viscéraux (je ne sais pas ce que c'est, s'il s'agit des intestins, alors pourquoi ne pas leur permettre d'aller aux toilettes plus souvent?)

- 2 % souffent d'autres troubles, non définis dans cette liste.

1ère question : Pourquoi a-t-on mis tout ce beau monde dans la même galère? On les a mis dans cette classe pour les aider, pour les soutenir, disent les textes, et que fait-on, on met ensemble des élèves relevant de la médecine physique (mal voyants, déficients auditifs, déficients moteur), avec des élèves relevant de la médecine psychiatrique comme les élèves souffrant de troubles psychiatriques, plus ceux qui ne sont pas indiqués ici, qui sont ceux relevant de la justice, soit à cause de leur parents, enfants en difficultés familiales, mère battues, enfants battus, divorces difficiles, et eux-mêmes sans problème de comportement et ayant une bonne  moralité, et d'autres qui relèvent de la justice pour eux-mêmes, par exemple des délinquants mineurs, drogués, voleurs de voiture, etc...

En fait, même si les classes sont limitées à 16 (dans le cas de mon collège 18).. cela veut dire qu'au début de l'année, Bêtie avait 4 classes soit plus de 70 élèves de ce type, alors que les professeurs des matières principales n'ont généralement qu'un ou deux niveaux comme les professeurs des écoles.

D'abord, prenons les élèves qui se sont retrouvés en difficulté pour des raisons familiales (conditions difficiles pour travailler alors qu'ils avaient fait jusque là une scolarité normale), pourquoi ne pas les mettre alors dans des classes normales, avec par exemple des cours de "rattrapge" pendant les vacances, plutôt que d'aller les mettre avec des enfants souffant de troubles qui retarderont leur scolarité à eux.

On met dans le même sac aussi les "enfants nouvellement arrivés en France" et les "enfants du voyage", alors que ces élèves là, normalement intelligents, on ferait mieux de les mettre dans les classes habituelles. Pour ceux qui ne parlent pas français, mais on parfois appris à écrire dans des écritures qui seraient très difficiles pour nous... pourquoi ne pas les mettre dans des classes de rattrapage du français, où on leur apprendrait rapidement, puisque les enfants apprennent plus vite que les adultes, le français et  la culture française, en leur faisant rattraper en français ce qui manque à leur programme.

Plutôt que de faire des écoles d'adaptation pour enfants "inadaptés", faisons pour ceux dont l'inadaptatin à notre société, ne relève pas d'un trouble quelquonque, mais d'un ma nque de notre culturerésultant d'une autre culture apprise au départ, des cours de rattrapage scolaire dans des classes qui seraient au contraire à enseignement accéléré, car ce type d'élèves apprend souvent très vite.

Mais enfin... réfléchissez un peu.. un petit hyper-inelligent, parce qu'il arrive en France sans parler français, on le met à 'l'école avec des presque trisomiques????

Tout cela parce qu'ils sont incapables de suivre un cursus 'normal".

Bon, là où mon sang ne fait qu'un tout, c'est quand je vois les "enfants intellectuellement précoles" mis dans le même sac, parce que je fais partie de ces enfants intellectuellement précoces, pas à cause de mon intelligence et de mon QI élevé, mais à cause de ma mère, qui ayant décelé chez moi des capacités intellctuelles hors du commun, s'est mise en tête de m'apprendre à lire dès avant l'âge de 2 ans, si bien que d'après des témoignages, je lisais à 2 ans les textes des livres pour enfants emplis d'image, et j'écrivais à 3 ans, j'ai appris le solfège dès l'âge de 5 ans, et je me souviens encore que dans mes premiers cours de solfège, j'écrivais le nom des notes sous la portée ce qui ne me posait aucun problème.

Alors, si j'avais été petite maintenant, on m'aurait scolairsée avec les SEGPA au lieu de m'envoyer en 6ème classique (avec latin), j'ai sauté une classe à l'école primaire, je me suis retrouvée la plus jeune de la classe, toujours un peu sujette de la moquerie des autres, parce que physiquement, je n'étais pas aussi grandes qu'elles,  et restant amie avec les élèves de la classe d'en dessous. Je me suis ennuyée terriblement en CM2 parce qu'on faisait la même chose qu'en CM1 et j'aurais pu rentrer en 6ème un an plus tôt, ou alors on aurait dû me faire faire les programmes de 6ème et de 5ème pendant l'école primaire. On me définissait comme lente, quand je faisais le travail à fond et que j'avais 20/20 quand les "rapides" avaient entre 10 et 15/20, parce qu'elles avaient bâclé leur travail pour être rapide! Alors que j'étais plus rapide que les autres ayant appris plus de choses en moins de temps.

Ce serait un scandale de mettre les enfants intellectuellement précoces en SEGPA. Donnez leur du travail supplémentaire qui leur plaise, ou des lectures, ou plein de choses à faire sur un ordinateur... pour qu'ils puissent utiliser au maximum les capacités de leur cerveau et une activité valorisante en en faisant des champions de jeux d'échecs par exemple.

Pour en revenir aux SEGPA après 15 jours de vacances de février, elles avaient déjà oulier en partie tout ce qu'on vait fait avant. Après 15 jours de stage de SEFPA,pendant lesquels elles n'ont pas fréquenté l'école, elles avaient oublié encore une partie de ce qu'on a fait, et comment seront-elles après les vacances de printemps...??? Est-ce que déjà pour les stages on ne pourrait faire comme dans les Kollegschulen allemandes, deux jours de stage par semaine et trois jours d'enseignement (c'est peut-être le contraire, trois jours de stage et deux jours d'enseignement, toujours alternés, jamais deux journées d'enseignement en suivant). C'est peut-être mieux, car ils oublient moins entre eux.

Mais je reviens à mes moutons : Pourquoi a-t-on nommé Bêtie en SEGPA? Si ce n'était ni une sanction, parce qu'elle avait eu des ennuis avec quelques élèves de sixième redoublants et moins bons que les autres et quelques élèves de quatrième sur son premier remplacement de l'année précédente qui n'était pas son premier enseignemetn de sa vie, elle a enseigné quelques 15 ans en collège et 15 ans en lycée, souvent avec des heures supplémentaires.

Pusique ce n'était pas voulu...

Ce n'était pas par adaptation au profil...  ni par demande personnelle. Alors, pourquoi l'a-t-on choisie justement elle, alors que d'autres TZR étaient sans doute libres...

On lui a dit "pour les besoins du service..." Pour les besoins du service, dans une section où il faut avoir fait un supplément de diplôme spécial réservé aux élèves en difficulté d'adaptation scolaire?

Bêtie ne savait même pas qu'elle allait avoir des SEGPA, on lui a dit que sa collègue qui était là l'an dernier était mieux qu'elle, elle a regardé le cahier d'une élève qui a eu ce professeur et a vu que ce qu'elle donnait n'était pas sensiblement différent de ce qu'elle donne , elle. Seules les élèves ont inventé que c'est différent, parce que pour des élèves qui le jouent à l'affectif, ce sera toujours leur première professeure d'allemand qui sera la meilleures,quel que soit la qualité de ceux qui viennent ensutie. C'était pareil quand elle était prof de lycée, ses élèves de secondes qui le jouaient à l'affectif ne voulaient pas avoir d'autre professeur qu'elle, que Bêtie,  en première. Parce que les élèves d'allemand préfèrent toujours leur premier professeur. C'est souvent comme cela.

Et on s'est grandement servi de cette nomination de Bêtie en SEGPA pour lui farie des ennuis professionnels : baisse de note administrative, lettre l'enjoignant de prendre sa retraite alors que son Rapidy (Rapidy2 est encore prof avec 3 ans et demi de plus qu'elle, donc, encore une attitude mysogyne vis à vis d'elle, la mettant en dessous du niveau de son mari qui est certifié par liste).

Et on dit des chose comme "on ne peut pas prendre n'importe qui pour faire cete section" sous-entendant par là pour les élèves et parents que Bêtie qui enseigne l'allemand de longue date, serait 'n'importe qui", que Bêtie, bi-admissible jusqu'ici (à l'agrégation d'allemand) serait n'importe quelle prof d'allemand, etc...

Pour vous montrer aussi que les collègues ou chefs d'établissement qui parlent des professeurs doivent faire attention à la façon dont ils en parle. Bêtie n'est pas documentaliste parce qu'on l'a obligée à faire "en service de rattachemetn de prof d'allemand, et contre son gré" un an de documentation, Bêtie n'est pas "n'importe qui" parce qu'elel n'a pas le supplément de concours "SEGPA" qu'aucun de ses collègues agrégés ou certifiés ou bi-admissbles (statut entre certifié et agrégé), n'a... Bêtie n'est pas n'importe quel professeur d'allemand.

Pour défendre Betie, domino

Prof français : niveau C1 ou C2 ?

Roman-théâtre

Nos amies, qui sont des profs d'allemand françaises, malgré leurs prénoms qui sonnent parfois un peu allemand, se demandent si elles sont au niveau C1 ou C2 en français.

Dummie : Regarde, domino a encore fait des fautes de frappe en recopiant la dernière interview qu'elle a faite de nous...

Doofie : C'était elle qui nous avait interviewées, mais elle était assez méchante.

Dummie, En fait, elle nous aime beaucoup, nous sommes ses créations.. Mais elle a fait semblant d'être critique, pour que nous disions vraiment de ce que nous pensons sur notre propre habillement, et pour que nous puissions justifier de nos tenues hétéroclites.

Doofie : Elle ne m'a  pas fait parler de mes NAC qui traînent au bout de mes chaînes.

Dummie : Je suis "dumm", euh pardon, je suis Dummie; mais NAC, qu'est-ce que ça veut dire?

Doofie : Nouvel animal de compagnie : ma chouette, symbole de sagesse, et ma coccinelle porte-bonheur; dans mon sac veillait aussi ma grenouille porte-bonheur...

Dummie : Hmm... Superstitieuse, toi...  tu es superstitieuse, c'est normal dêtre superstitieux quand on est enseignant? On a le droit, ou pas??? On a le droit de toucher du bois..

Doofie : Et du fer, et du singe (généralement soi-même...) comme on disait quand on était petit. De quoi  a-t-on le droit de parler quand on est enseignant?

Bêtiet : Tout cela ne nous amène pas au thème que "domino", notre auteure a mis en titre de sa note. Nous devons parler sur le thème que notre auteure donne.

Doofie : Un prof de langue doit-il avoir le niveau C2 à la fois dans la langue qu'il enseigne et dans sa langue maternelle ou seulement dans celle qu'il enseigne?

Dummie : J'ai connu une prof de français qui n'avait même pas le niveau C2 en français et pourtant elle avait un CAPES récent. Quand elle parlait aux élèves, je relevais au moins 3 fautes de français sur 10 phrases et deux fois, au lieu de dire aux élèves "Asseyez-vous", elle leur a dit "Mettez-vous sur les tables", elle voulait dire "Mettez vous aux tables!". Je me demande pourquoi, mais les élèves ont compris qu'ils devaient s'asseoir sur les chaises. Pourtant, elle était française d'origine, et n'était pas étrangère, elle n'était pas gaga non plus, elle était jeune et néo-cretifiée de français, ayant réussi son stage.

(A une table, plus loin...)

Klugy : Si j'avais été à leur place, je me serais assis sur la table.

....

Blödie : Tiens, Klugy est là, pendant les vacances...

Dummie : Mais, non, nous sommes devant notre café viennois à Grande Métropole Régionale et il vient d'entrer. Avec Sweetie l'ancienne. L'ancienne Sweetie, pas la stagiaire  que l'on va avoir l'année prochaine..

Sottie : Sweetie l'ancienne?

Dummie : Mais oui, pendant les vacances, ils sont revenus faire un tour dans la région.

Foolie : Comme nous...

Doofie : Reprenons notre conversation : Nous, on  a moins de problèmes, on dit "Setzt euch!" ou s'ils sont vieux "Setzen Sie Sich!" La première fois, ils disent "Quoi?" alors on insiste, gestes à l'appui et la deuxième fois, ils ont compris. s'ils ne comprennent pas, on écrit sur le carnet de compétence : "Ne comprend pas les consignes de cours".

Blödie : Cela veut donc dire que des profs français de français, n'ont que le niveau C1 en français.

Dummie : Et même le B2!

Doofie : C'est triste, çà!

Blödie : Si tu veux le niveau C2, il faut dire "cela" et pas "ça"!

Doofie : Donc, c'est triste cela (j'ai corrigé, donc la faute ne compte plus..)

Dummie : Mais rien ne dit que le langage parlé serait considéré comme faisant partie du niveau C2, si l'on tient compte du fait que dans le C2, il faut dominer tous les niveaux de langue.

Doofie : Et bien, sais-tu, j'avais une collègue qui ne savait pas ce que voulait dire "Siehste" et "gehma", alors que si on est allé un peu en Allemagne, c'est compréhensble : "Siehst du?" et "Gehen wir..."

Dummie : Mais à moi, personne ne l'a jamais appris, c'est en fréquentant des allemands que tu te rends compte qu'ils utilisent tous ce genre d'expressions, quelque soit leur niveau de formation, mais cela dépend aussi des régions. Quand on a bien étudié la langue, on le comprend instinctivement et ensuite, on finit par employer ces expressions aussi.

Doofie : Alors, cette professeure française d'allemand, avait-elle le niveau C2 en allemand, si elle savait parler un allemand très littéraire lors de ses exposés univesitaires, mais ne connaissait pas le langage parlé élémentaire. Et alors doit-on en vouloir à un professeur d'allemand français, lorsque s'exprimant en allemand dans un examen ou un concours, il aurait employé une tournure non littéraire?

Dummie : Mais il y a des professeurs d'allemand allemandes qui lorsqu'elles parlent français font des fautes de prépositions ou de verbes, sans compter leur très fort accent allemand, alors que nous prof d'allemand française, nous sommes obligées de gommer complètement notre accent français en allemand, de faire bien attention au "h", à bien ouvrir les "an", à ne pas faire de liaisons dans les mots composés et les mots qui se suivent.

Foolie : J'ai un collègue agrégé, qui dit pour "miteinander" ou "gegeneinande"r :mit-teinan (gros an français)-deur et guéguène-neinan-(gros an français)-deure. Alors que nous nous efforçons de bien séparer "gegen" et "mit" de "einander", de ne pas prononcer "eure" à la fin, mais plutôt une voyelle entre e et a... et nous ne sommes toujours pas agrégées.

Doofie : Nous ne nous efforçons pas, c'est devenu naturel chez nous.

Dummie : Pour les allemandes et les autrichiennes, c'est difficile de dire les "an"', les "un" et les "on" français.

Foolie : Et encore plus de faire la différence entre les "uns" et les "ins".

Sweetie (tout bas à Klugy) : Tu crois qu'il y en a une? (NDLB : au moins, ils sont fidèles eux, ils sont toujours à deux!)

Dummie : Ah oui, je m'efforce de les faire, ça sonne comme en Bretagne, quand j'y allais en vacances quand j'étais petite. Les "uns" légèrement fermés, et les "ins" plus ouverts. Tu vois, que nous sommes aussi des championnes de diction française!

Doofie : C'est pour cela que certains élèves, quand nous étions dans cette région-ci, disaient qu'ils ne comprennaient pas ce que l'on dit : parce que, en parlant bien le français, on ne parle pas comme eux!

Dummie : Heureusement qu'on ne parle pas canadien comme Garou!

Doofie : Avec le mot "Garou" écrit dans le blog de domino, ses stats vont augmenter, juste un mot comme cela, ça fait augmenter les stats, si le mot est répertorié dans les moteurs de recherche...

Blödie : "Stats" n'est pas du niveau C2, on dit "statistiques"!

Dummie : Mais si on parlait canadien comme Garou, nos élèves ne comprendraient rien, il leur faudrait une méthode de français canadien pour le comprendre.

Doofie : Mais nous, on le comprend...

Foolie : C'est parce qu'on est douées.

Dummie : Tu sais, pendant l'agrég, on avait une collègue qui trouvait qu'une jury ne parlait pas assez fort, mais c'était une allemande, la collègue je veux dire, pas la jury, qui elle, parlait français dans une épreuve en français, alors que moi, j'ai tout compris ce qu'elle disait. Et ce qu'elle demandait.

Doofie : Dans ce cas, c'est la collègue allemande qui a un problème de compréhension du français, car les françaises comprenaient bien, du moins, nous, on comprenait bien, et on est françaises. . Il parait que l'allemande a fait répéter plusieurs fois la jury française. Elle lui a dit : "Parlez plus lentement, je ne comrprend pas" J'ai donc l'impression que certaines collègues allemandes et autrichiennes ont un problème pour comprendre le français.

Blödie : La candidate allemande pourra confirmer son niveau A2 en français, elle sait dire en français qu'elle en comprend pas et faire répéter.

Dummie : J'ai remarqué cela aussi chez les profs de langue ouralo-altaïque et de langue slave 2, ils ne comprennent pas toujours ce qu'on leur dit.

Foolie : J'ai même eu une prof allemande de thème allemand, qui ne comprenait pas toujours ce que l'on disait, je devais lui parler entre deux en allemand pour qu'elle comprenne!

Doofie : Pourtant, elle interprétait bien les textes français pour les traduire.

Dummie : Oui, mais parfois on n'était pas d'accord avec elle sur le sens d'un mot français. 

Doofie : Schnelly est bilingue de naissance, mais il ne comprend pas tout non plus, quand à ma prof de langue slave 2, la plupart des étudiants lui parlent en langue slave 2, mais je ne suis pas encore assez bonne et je vais redoubler ma deuxième année de ma langue slave 2 que j'ai commencée, il y a moins de 2 ans, car je ne sais toujours pas assez bien parler en langue slave 2. Je n'ai pas appris assez de vocabulaire. Au début, c'était facile car il y avait beaucoup de mots qui ressemblait à la langue slave 1 et aussi à ma langue slave 0 (j'en ai fait deux ans, mais je ne la compte pas dans mes langues connues, car à cause de l'écriture cyrillique, je ne sais même pas la lire!, mais je savais la parler un peu). En plus ma prof de langue slave 2 est impitoyable avec les déclinaisons : 14 modèles sur 7 cas, comme en langue slave 1. Pire que le latin!

Blödie : Les étudiants de la région qui ont des parents de langue slave 2, disent eux-mêmes qu'ils ont du mal avec les déclinaisons, ils parlent entre gens de langue slave 2, une espèce de pidgin de langue slave 2, qui n'a plus grand chose à voir avec la langue slave 2 du pays.

Dummie : Et le latin, on ne le parle pas, on le traduit seulement, avec des dictionnaires en plus! Ma nièce a fait lettres classiques avec succès, mais c'était une scientifique très douée pour le scientifique et les langues mortes, mais pas très douée pour les langues vivantes, et elle s'en est très bien sortie en langues mortes. mais au départ, elle voulait être achéologue ou égyptologue.

Doofie  : C'est normal, Dummie, avec vos ancêtres pharaons... ta nièce a des ancêtres pharaons comme toi... et des nubiens, des noirs et Ptomémée...

Dummie : Quicky dit qu'il pense que ce n'est pas possible de remonter jusqu'à ces ancêtres là!

Doofie : Au début la langue slave 2, il y avait des mots qui ressemblent à la langue slave 1 et aussi des mots internationaux, qu'il n'y a pas en langue slave 1 qui est plus slave dans son essence et moins internationale, mais en avançant, il n'y a plus que des mots slaves, différents de la langue slave 1. C'est pourquoi, nous avons réussi notre première année et pas la deuxième.

Dummie : Oui, on parle à mots couverts ici. Bon, quand je faisais des exposés en allemand à l'université ces denières années, des collègues françaises disaient qu'elles ne comprennait rien parce que je parlais trop vite, alors que les collègues allemands ne disaient rien et les profs non plus et les jurys n'ont jamasi trouvé que je parlais trop vite... Moi, je trouve que je parle plutôt lentement.

Doofie : Oui, tout est affaire de compréhension, il faut parfaitement comprendre et parler les deux langues pour être profs.

Foolie : Oui, mais regarde le Schnelly à Doofie, il est bilingue de naissance, pas agrégé, et il ne comprend pas tout, même s'il sait tout dire dans les deux langues en passant complètement inaperçu dans les deux pays.

Doofie : Oui, c'est bizarre..; de toute façon, en compréhension, il aurait le C2 dans les deux langues, et nous on n'aurait peut-être même pas le C2 en expression française si on emploie trop de mots de la langue parlée, même si c'est notre langue maternelle!

Dummie : Schnelly arrive par son expression à masquer son manque de compréhension. Mais parfois, il a l'air à côté de la plaque et les gens ne savent pas que c'est parce qu'il a parlé plus l'allemand que le français quand il était petit.

Foolie : Bon, on ne va pas s'attarder là-dessus, de toute façon pour notre conversation d'aujourd'hui, on n'aurait que le B2...  Cela ne casse pas des briques, ce que nous disons...

Doofie : Mais dans d'autres circonstances, on aurait peut-être le niveau C2 des deux langues...

(Plus loin à une autre table...)

Klugy : Oui, oui, "casser des briques", en voilà une expression langage parlé, et "être à côté de la plaque", B2, pas plus les nanas, B2 en français.

Sweetie : Et toi, Klugy, avec le mot "nana", B1 pas plus, et encore... tu es mysogyne, non, un peu? (dit Sweetie avec l'air de minauder).

Klugy : Mais non, Sweetie, tu es ma femme adorée... Oh et puis avec ton "non, un peu?", je ne te donne que A2.

Sweetie : Mais comment veux-tu que j'obtienne un jour alors de nouveau mon CAPES?

Klugy : Avec le subjonctif de "obtienne", tu passes soudain en C1!

....

domino

 

Habillées en noir?

Roman-théâtre

Interview

(Dummie et Doofie étant en passe de devenir des personnages de roman-théâtre célèbres, nous les avons interrogées sur leur habillement, ayant remarqué que dernièrement, elles sont souvent habillées en noir).

La journaliste : Dummie et Doofie, pourquoi ces derniers temps, êtes-vous souvent habillées en noir, nous avons remarqué que vous portez souvent des pantalons noirs, bouffant dans le bas, et une veste de laine noire. Pourtant, à une élève de lycée qui vous avait demandé il y a plus de 20 ans si vous aimiez le noir, vous aviez répondu, il s'agissait d'une élève qui s'habillait en noir, vous aviez répondu, que vous préfériez les couleurs, mais que finalement le noir, assorti d'un petit détail de couleur, ce n'est pas mal non  plus..

Dummie : J'ai commencé à m'habiller en noir à la mort de maman, j'avais acheté des habits noirs pour l'enterrement, il fallait bien que je les  utilise ensuite...

Doofie : Mais Dummie n'a pas réutilisé sa grande jupe noire. En ce moment comme nous devons souvent faire des longs trajets surtout en train nous portons des pantalons et plus de jupes..

Dummie : Vous voyez aussi que nous portons des détails de couleur : nous portons des écharpes fleuries très pintannières.

Doofie : Et Dummie porte aussi une tunique à fleurettes blanches. Elle met du blanc dans son noir.

Dummie : Vous savez, le noir, c'est élégant...

La journaliste : Par contre, vos chaussures ne sont pas très élégantes.. et vous portez toujours les mêmes...

Doofie : Les seules qui vont à nos pieds actuellement, pointure 42,5, ce n'est pas que nous chaussons réellement du 42, mais nous sommes des veilles dames qui avons les pieds qui gonflent facilement.

Dummie : Nous n'aimons pas les haut talons et les talons étroits, même bas, car on se tort les pieds avec... et on peut faire des chutes.

Doofie : Nous n'aimons pas les bouts pointus car les doigts de pieds rentrent les uns dans les autres..; Et puis nos chaussures sont des chaussures de marques, d'une marque allemande faite pour les vieilles dames... Et elles ne sont pqs noires.

Dummie : Seuls quelques détails sont noirs.

Doofie : Elles ont des trous qui facilitent la transpiration et l'évacuation des odeurs, au moins, on ne sent pas les pieds...

Dummie : En plus ce sont les seules avec lesquelles nous savons marcher.

Doofie : Souvent des gens regardent nos chaussures dans la rue, car elles contrastent, déjà par la couleur avec le reste de notre habillement. mais surtout ici, dans la région de Bêtie, où nous sommes remontées pour la deuxième semaine des vacances..

Dummie (en révant): C'est chouette d'avoir des vacances début mai... les vacances de printemps sont de plus en plus tardives...

La journaliste : Veuillez rester dans le thème de notre intevew, Dummie, nous parlons d'habillement, pas de vacances.

Doofie : J'ai remarqué que nos collègues d'allemand ont tendance à porter du noir assorti au beige, elles portent souvent des vestes beiges...

Dummie : Nous aussi, nous avons une veste beige, mais elle est plus sportive, moins habillées, nous nous habillons avec de la laine norie à volants.

Doofie : Pour le moment, nos élèves trouvent ces vestes très chouettes, mais ils n'aiment pas nos chaussures.

Dummie : Ils prennent nos chaussures de veilles dames pour des chaussures de sport.

La journaliste : Outre le fait qu'il y a 20 ans, cette élève avait cru que vous ne l'aimiez pas parce qu'elle s'habillait en noir...

Dummie : Mais non, elle se l'imaginait seulement, mais, nous l'aimions bien quand même...

Doofie : Elle aimait bien Dummie, ses parents (ceux de l'élève) avaient un magasin de vêtements, et à partir du moment où Dummie lui a parlé de petits détails de couleur, l'élève a porté des pettis détails de couleurs comme des écharpes ou un revers de poche contrasté, avec une couleur que Dummie portait la vieille ou ecore ce jour-là. Elle avait le souci de plaire à sa prof.

Dummie : Il y parait qu'il y a même des élèves qui ont plusieurs tenues dans leur sac, et qui les changent selon les profs qu'ils ont...

Doofie : Tu rigoles, ou quoi? Ils courent se changer aux toilettes entre chaque cours et arrivent toujours en retard?

La journaliste : Vous avez déclaré que ceux qui votent pour Océane Laplume sont habillés en noir. Vous avez votré pour Océane Laplume*?

Doofie : Vous parlez sans nous connaître, Nous? Voter pour Océane Laplume? Jamais!

Dummie : Nous avons parlé d'une génération qui a suivi la nôtre et qui portait des vêtements. noirs  Nous, nous avions des beaux pantalons de velours côtelé, comme on n'en voit plus pour les dames, ou de velours uni  comme on n'en voit plus guère, des Manchesterhosen comme on dit en allemand, nous en avions des bordeaux, des violets, des marrons, des bleus, des noirs....  Ici, dans le coin de Bêtie où nous sommes maintenant pour la 2ème semaine des vacances, les jeunes de la génération suivante, un peu plus âgés que nos élèves de l'époque, donc, qui étaient lycéens quand on était étudiantes, portaient des vêtements tout noir et allaient aux concerts new wave, avec des synthétiseurs, et hard-rocks, avec des musiques tellement fortes que tu les entendaient bien de l'extérieur, et tu n'étais même pas obligé d'entrer dans la salle pour écouter. Nous avec nos pantalons de velours, et nos tuniques brodées comme les habits folkoriques d'Europe de l'Est, on contrastait fot, on était déjà des vieilles.. et on avait que 30 ans..

La journaliste : Et le fait que vous portiez des vêtements noirs maintenant..

Dummie : Rien à voir, c'est presque un hasard on s'habille avec ce qu'on trouve, nous nous sommes ahceté des tuniques fleuries pour le printemps...

Doofie : Oui, c'est cela, vous allez voir les baba cools grandes tailles sortir bientôt...

La journaliste : Merci beaucoup pour cet interview, Doofie et Dummie

Doofie (dans l'oreille à Dummie) : Mais, qui c'était cette journaliste, certainenment pas "domino", notre auteure, elle est trop méchante pour être domino.

Dummie : Mais pourtant, elle lui ressemble comme deux gouttes d'eau...

Doofie : Tu crois que c'est "domino", regarde elle a un pantalon comme le notre et un T-shirt noir, elle retranscrit déjà notre intervieuw sur son ordinateur....

Doofie : Ah, il n'y avait pas d'ordinateur, quand nous étions minces, jeunes et belles, et que nous portions des pantalons de velours côtelé ou unis et de jolies tuniques brodées.

Dummie : J'avais une tunique bleu preque ciel, avec une encolure carrée, brodée de fleurs rouges et jaunes et un jour je me suis rendue compte que ma petite soeur qui n'habitait plus avec moi, puisque j'étais mariée avait acheté la même.

Doofie : Et moi, pareil, j'avais une longue jupe en madras écossais, le motif était de biais, il y avait des volants en bas et elle allait presque jusqu'à terre. Un jour, je me suis rendu compte que ma petite soeur avait acheté la même sur un catalogue de VPC. Et pourtant, vu son âge elle aurait dû faire partie de la "No future generation".

Dummie : Oui, mais comme elles étaient les benjamines, elles imitaient leurs ainées, c'était une autre génération encore, parallèle à celle dont je t'ai parlé.

Doofie : Ma petite soeur qui fait un métier comme secrétaire, elle est habillée très BCBG* maintenant, presque toujours en beige. Avec des mini-jupes et des chemisiers BCBG, mais elle est mince, alors qu'étant jeune, elle était plus ronde que moi, mais elle a fait attention tout de suite et est restée très mince.

Dummie : Oui, les temps changent, pourtant, on était modernes à notre époque...

Doofie : A notre époque...

domino

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* Personnage apparu déjà depuis plusieurs années dans notre roman-théâtre feuilleton.

* BCBG n'est pas un sigle étucation nationale, mais signifie "Bon chic, bon goût".

Les sigles

Roman-théâtre

L'éducation nationale est pleine de sigles et c'est ainsi que Smoothie2,

(Vous voulez des nouvelles des anciennes sagiaires de Dummie et Doofie? Coolieancienne stagiaire de Doofie,  avait eu son stage du premier coup, Smoothie et je ne sais plus le nom de la troisième, rappellez-le moi, avaient réussi leur stage du 2ème coup, quand à Sweetie, la méchante copine de Klugy, celle qui se moquait toujours de ses conseillèrens pédagogiques, elle avait échoué à sa deuxième année de stage et repasse son CAPES encore cette année, elle est têtue, elle veut absolument devenir prof,notre très jolie Sweetie, mais elle est encore bien jeune, elle y arrivera peut-être un jour, ..)

donc, Smoothie2, nouvelle stagiaire de Dummie

(Dummie, contrairement à Doofie,  a bien les pieds sur terre, alors on l'a nommée encore conseilère pédagogique dans sa nouvelle académie),

Smoothie2 donc, s'étonne devant tous les sigles de l'éducation nationale, et Dummie a décidé de lui en faire un répertoire 10 par 10 pour qu'elle puisse les apprendre (ce qui facilitera également la tâche de notre lecteur néophyte, de même que du lecteur étranger, même francophone, tenez, si Garou se met à lire ce blog, que va-t-il comprendre de tous les sigles français...)

Tout d'abord en voilà un qui sert bien aux linguistes, c'est le CECRL : Cadre Euripéen Commun de Références pour les Langues) et savoir que les niveaux vont de A1 (le niveau débutant) jusqu'à C2, le niveau des professeurs d'université ou des agrégés, il est fort probable que Dummie ait aussi le niveau C2 et Smoothie devrait aussi avoir le niveau C2, mais parfois des profs n'ont que le niveau C1). Certains professeurs de langues étrangers qui ont bien le niveau C2 dans leur propre langue (ils enseignent leur langue maternelle), n'ont que le B1 ou le B2 en français!

Bon, c'est pour les linguistes...

Les autres membres de l'education nationale doivent comprendre beaucoup de sigles, et ces sigles seraient même utiles aux parents :

- ADAENES : Attaché d'administration de l'éducation national et de l'enseignement supérieur.

- APAD : Assistance pédagogique à domicile.

- ATSS : Personnels administratifs, techniques, sociaux et de santé (en font partie les agents d'accueil, fammes de ménage, ou techniciennes de surface, etc..)

- ATP : Aide au travail personnel

- AVS : Auxiliaire de vie scolaire (Bêtie en avait une pour un élève de SEGPA au début de l'année, c'est quelqu'un qui vient en classe avec un élève en difficulté scolaire, pour des raisons de comportement, de handicap (un élève qui ne sait pas écrire parce qu'il est blessé, etc..)

- B2i : Brevet informatique et internet : il y a trois niveaux pour le secondaire : le B2i 1er niveau est validé à la fin du CM2, le 2ème niveau en 3ème et est répertorié dans le livret des compétences en 3ème, le 3ème niveau est celui de Terminale. A l'unversité ce B2i devient C2i (Certificat informatique et internet) 1er niveau, il est encore facultatif au niveau de la licence et vivement conseillé à ceux qui écrivent mémoires et thèses, le C2i Zème niveau se passe en Bac +5 professionnel, c'est à dire qu'il est spécialisé dans une profession, par exemple le C2i2e est le Certificat informatique et internet 2ème niveau "enseignants". Jusqu'ici, il n'avait lieu que pour les stagiaires de CAPES et d'agrégation, qui débutent dans l'enseignement, il est en train dêtre généralisé à tous les concours, seuls les professeurs déjà certifiés et agrégés  en étant dispensés, les professeurs certifiés qui passent l'agrégation quelle qu'elle soit en étant dispensés, vu les difficultés qu'il y a à organiser pour eux ce certificat et vu qu'en attendant son obtention cela réduit de façon drastique le nombre de cancdidats aux concours (de même que l'obligation pour les non-linguistes d'avoir un CLES2, ce qui n'est pas donné).

(Les professeurs certifiés et bi-admissibles ont d'ailleurs en ce moment plus de chances d'avoir leur agrégation, car ne s'y présentent plus tous les édudiants qui n'ont pas le Master 2 (DEA), et tous ceux qui n'ont pas leur C2i2e et leur CLES2), même le C2i1, celui de l'univesité est difficile à obtenir puisque les différents modules acquis peuvent être conservés 5 ans, dans l'attente de la résussite aux autres modules, et certains, complétement réfractaires aux ordinateurs,  doivent déjà tous recommencer...), nos amies Dummie Doofie, etc.. l'ont eu en une seule année..).

BEP : Brevet d'études professionelles (généralement tout le monde connait ce sigle en France, pour les autres... il s'agit d'un diplôme de lycée professionnel (LP), lycé auquel on accède généralement après la 3ème quand on est jugé pas assez doué pour faire des études classiques (au lycée) ou techniques de plus haut niveau (au LT ou Lycée technique). Donc bien faire la différence entre le LP qui donnen accès aux CAP (certificats d'aptitude professionnelle) et au BEP (brevet d'études professionelles), souvent de nature technique ou tertiaire) et aux Bacs professionelles ou Bac pros, et au LT, lycées techniques qui donnent accès à un baccalauréat technique qui est vraiment un baccalauréat avec des matières générales d'un niveau plus poussé. Les STG (Sciences tertiaires, gestion), jadis STT,  font partie des LT et non des Lycées classiques.

BOEN : Bulletin national de l'éducation nationale : Ce  fameux BO qui contient les nouveaux textes régissant l'éducation nationale, les programmes de concours, les modifications concernant l'accès aux concours, etc..; est publié actuellement uniquement sur Internet et plus sur papier.

C2i (Certificat informatique et internet), C2i2e : (certificat informatique et internet de 2ème niveau enseignant), j'en ai parlé plus haut.

CA : Conseil d'administration, on trouve des conseils d'administration à tous les niveaux de l'éduc nat, mais surtout celui qu'il faut le mieux connaître est celui des établissements scolaires, qui ont surtout le pouvoir de décerner les crédits d'enseignement (la somme modique qui permetra aux équipes de professeurs de la même matière, de fonctionner côté matériel, de s'acheter du matériel, livres, CDs, DVD, magnétophones, etc...actuellement les salles de classes des collèges reçoivent des dotations (TV, système de vidéoprojection par ordianteur et ordinateurs), mais vos vieux magnétophones Barthe et autres ont été payés par votre équipe. Tout cela, c'est le conseil d'administration qui décide de leur attribution. Donc, importance matérielle de ce CA il valide également vos demandes de voyages scolaires , qui doivent être validées une deuxième fois par le rectorat, il faut s'y prendre longtemps à l'avance... et généralement, les TZR (ad et agrégés...). Titulaires en zones de remplacement, certifiés, bi-qui ne restent pas plus d'un an dans un établissement sont tenus en dehors de l'organisation des voyages.

Doofie, Dummie, Bêtie et leurs amies et même notre auteure, domino savent de quoi elles parlent, car elles ont fait partie pendant un an d'un conseil d'administation de lycée. Il y a 20 ans... donc bien longtemps...  il y a un certain nombre de réprésentants des professeurs, des représentants des autres personnels, la direction de l'établissement, des délégués des élèves (ces élèves sont élus par les autres élèves délégués, ils doivent bien sûr se présenter, la question a été posée récemment à une allemande lors d'une agrégation interne, en didactique.. qui a dû dire la différence entre les délégués allemands et les délégués français, car elles avait un dossier à ce sujet, les sujets donnés en didactique cette année concernaient d'ailleurs surtout l'école et la citoyenneté).

CAP : Certificat d'aptitude professionelle. Le CAP est un diplôme destiné à des élèves qui souvent doués manuellement et techniquement, ne sont pas doués pour les études secondaires abtraites. On y entre soit en fin de 5ème lorsque la 4ème n'est pas envisageable, soit en fin de troisième, souvent à l'issue d'une 3ème SEGPA (Section d'éducation générale et professionnelle adaptée de collège, destinée aux élèves qui ne sont pas assez doués pour suivre le cursus normal de collège, niveau moyen de l'école secondaire en France).

Bien sûr ne confondez pas tout! Le Collège de France, rassemblement d'éminences grises d'un niveau universitaire plus que supérieur.... n'a rien, mais vraiment rien à voir avec le collège secondaire!

Et ne confondez pas non plus le CAP et le CAPES ou le CAPET

Le CAP on y entre après une cinquième ou une troisième désastreuse, alors que le CAPES ou le CAPET, on y entrait jadis avec une licence (baccalauréat + 3 années) et maintenant avec un Master 1 ou Maîtrise (baccalauréat + 4 années), et au bout d'un an d'études complémentaires pour le concours, on n'est pas sûr, loin d'être sûr de l'obtenir.. et qui est assorti pour l'obtention complète d'une année de stage qui compte en principe pour un an d'études, donc l'ancien CAPES jusqu'à il y a 2 ans valait 3+1+1 = Bac +5 et le nouveau en principe Bac +6, l'agrégation valant jadis Bac +6 et actuellement Bac + 7 (compter un an plus haut que le CAPES, bien que de nombreux professeurs certifiés, titulaires du CAPES y échouent, on pourrait compter 2 années de plus en niveau d'études.

CAPES signifie donc : Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement Secondaire et CAPET, certificat d'aptitude au professorat dans l'enseignement technique.

Jadis il existait le CAPCEG : certificat d'aptitude à 'lenseignement dans l'enseignement général qui etait  le diplôme que devait avoir les PEGC (profeseur d'enseignement général en collège). Contrairement aux professeurs certifiés, bi-ad et agrégés, les PEGC n'ont pas le droit d'enseigner en lycée.

Vos serviteurs, Doofie, Dummie, Bêtie, et même leur auteure, domino, etc.. sont des anciennes certifiées par CAPES (ancien CAPES de type externe, à qautre épreuves d'écrit et deux épreuves d'oral)  devenues bi-admissibles à l'agrégation et peut-être un jour agrégées, qui sait? Elles peuvent enseigner en collège et en lycée.

Ne criez pas : Leur épreuve "Agir en fonctionnaire de façon éthique et responsable", elles ont eu la moyenne, et largement plus,  l'année dernière dans l'agrégation externe.. qu'elle n'ont pas obtenue.

Elles auraient pu à une certaine époque postuler à un poste de chef d'établissement, mais c'est limité à 54 ans, alors, elles sont trop vieiles, même si il n'y a plus de limite d'âge aux agrégations. Les agrégations sont donc la seule possibilité pour elle d'évoluer en matière de salaire.

Bon, voilà, j'espère que vous vous retrouverez un peu mieux dans les sigles, je vous donnerai une autre lecçon plus tard, car Dummie va continuer à expliquer les sigles à Smoothie2.

Et je ne sais pas si vous avez remarqué, en expliquant à Smoothie2 (mais pourquoi, bigre, s'occupe-t-elle de Smoothie2 pendant les vacances de printemps? Parce que le temps est gris? ) ref, en expliquant les sigles à Smoothie 2, Dummie raconte aussi beaucoup sa vie...

Pour Dummie et Smoothie et leurs amies :

domino